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吉林農業大學以“新農科”建設為引領實現研究生教育新跨越

2020-08-21    責任編輯:huxin 點擊:[]


8月15日,人民網以《吉林農業大學以“新農科”建設為引領實現研究生教育新跨越》為題,對我校研究生教育進行了報道。

7月29日,全國研究生教育會議在北京召開,這是新中國成立以來首次召開的全國研究生教育會議示。在當前形勢下,統籌應對研究生教育面臨的大變局,具有歷史性標志性意義。近年來,吉林農業大學的研究生教育,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,以提高培養質量為核心,不斷深化招生、培養、學位授予、管理制度改革,以“新農科”建設為契機,培養出了一大批基礎扎實、素養優秀、專業精通、實踐能力和創新能力強,具有國際視野,德智體美勞全面發展的高素質人才,打造出具有鮮明特色和影響的“新農科”研究生教育。

一、以“新農科”建設為引領,構建新時代研究生教育體系

研究生教育要堅持“四為”方針,瞄準科技前沿和關鍵領域,深入推進學科專業調整。“十三五”以來,吉林農業大學緊密結合國家戰略和吉林省發展實際,以學位點授權審核和動態調整工作為契機,以“新農科”建設為引領,對現有學科進行調整和優化,推動研究生教育更加契合高質量發展和產業轉型升級的要求。

學校面向國家經濟社會發展主戰場,積極推進“新農科”建設,優先布局與智慧農業、生物技術、信息技術、食品科學等戰略性新興產業密切相關的學科。“十三五”以來,植物學與動物學、農業科學等2個學科領域進入ESI全球排名前1%,新增4個博士學位授權一級學科,3個碩士學位授權一級學科,3個碩士專業學位授權類別,動態調整特色學科、專業領域13個。目前,學校碩士學位授權學科涵蓋農、理、工、醫、管理、法、教育等七個門類,實現了對所有本科專業的全覆蓋,博士學位授權學科涵蓋農、理、工、醫、管理等五個門類。擁有9個博士后科研流動站和9個博士學位授權一級學科,均居省屬高校首位;20個碩士學位授權一級學科,11個碩士專業學位授權類別。建立了與學校辦學目標定位相一致、與經濟社會發展相承接的學科群,形成了具有較強競爭力和可持續發展能力的與“新農科”建設相適應的農林學科體系。

學校把科研平臺變為人才培養的平臺,把科研活動變成培養獨創精神和批判性思維的載體。“十三五”以來,學校堅持深化科教結合和產教融合。面向國家糧食安全、新農科建設、農業生命科學等國民經濟關鍵領域辦學,形成以需求為導向的科教融合、產教融合育人長效機制。深化“科研也是教學”的理念,深化科教服務,推動一流農業大學的人才培養邁向新的高度。將研究生的培養融入大平臺、大團隊,目前,各院級單位和學科均組成了科研團隊,依托科研平臺、重大科研項目進行高層次人才培養,實行導師與團隊相結合,實行導師負責制下1+N(1名導師和若干科研團隊成員)的培養模式。全校95%以上的科研項目、高水平學術成果均由研究生參與完成。

二、以立德樹人為根本、著力提升研究生導師隊伍建設

對研究生教育而言,導師是保證人才培養質量的關鍵因素。加強指導力量,健全副導師和導師組制度也是全國研究生教育會議提出的新要求。“十三五”以來,學校將立德樹人貫穿人才培養的始終,將師德師風作為評價導師隊伍的第一標準,規范導師的指導行為,持續提升導師的專業技能和指導水平,努力打造一支學術水平高、熱心教書育人的導師隊伍。

學校堅持提高導師業績標準,深入推進導師遴選資格和招生資格認定工作。修訂、制定了《吉林農業大學博士生指導教師遴選辦法》《吉林農業大學博士生指導教師招生資格認定辦法》等一系列制度文件,完善了動態考核與淘汰機制,實現了導師任職資格和招生資格雙向管理。對導師立德樹人、業績水平等指導能力提出更高要求,不唯職稱,遴選了一批業績突出的副教授為博士生導師。

實施研究生學位論文導師負責制和質量責任追究制,對導師指導行為和精力投入提出明確要求,導師參與學位論文的全過程管理,完善導師問責制,對培養質量出現問題的導師,視情況分別采取質量約談、限招、停招、取消導師資格等措施。

建立學術學位和專業學位研究生導師分類評聘、分類考核評價制度和崗位動態調整機制。學校結合“新農科”建設,在吉林省農科院、林科院等聯合培養單位遴選了350余名與專業學位研究生教育相適應,專兼職相結合的高水平“雙師型”導師隊伍。目前,我校的博士生導師由“十二五”末期的83名增至158名,碩士生導師由604名增至1089名,招生數量與導師數量比例更趨合理,基本滿足了高層次人才培養和學科發展的需要。

三、以改革創新為動力,不斷提升研究生培養質量

進入新時代,研究生教育面臨的形勢和任務發生了深刻變化,隨著我國社會經濟、科技的發展對創新人才需求的不斷變化,人才培養模式改革勢在必行。“十三五”以來,吉林農業大學研究生教育遵循教育規律,深化教育教學改革,努力推進素質教育,積極探索人才培養模式改革新路徑,培養出了一大批國家急需的高層次人才。

精準實施研究生擴招,積極推進研究生教育規模調整。研究生規模是教學研究型大學的重要指標。博士生教育體現一所大學人才培養的高度,碩士生教育體現一所大學人才培養的活力。“十三五”以來,學校不斷拓寬生源選拔渠道,暢通“本-碩-博”連讀機制,加大“英才班”推免生的數量和比例,努力留住一批優秀本科生源。在規模上,博士生從“十二五”末期的64人增至124人,增長94%;碩士生從861人增至1529人,增長78%;通過集中新增、動態調整等方式,穩步擴大專業學位研究生的規模,專業學位研究生從249人增至713人,增長186%,目前,學術型研究生和專業學位研究生比例接近1:1。學校的博士招生規模位居省屬高校第2位,碩士招生規模位居省屬高校第3位。

優化考試招生制度,生源質量大幅提高。生源質量是人才培養質量的基礎,優化招生選拔機制,培養拔尖創新人才是招生考試改革的理性追求。“十三五”以來,學校積極探索高層次人才選拔的科學性,實行學校、學院和學科分級管理。博士外語初試考核方式多元化,達到學校規定的標準可以申請外語免試。完善了博士“申請-考核”、碩博連讀和直博生制度,打通了“本碩博”貫通式培養渠道。生源質量大幅提高,碩士一志愿報考和增長人數居于省屬高校前列。碩博連讀生、直博生比例達30%以上,全脫產博士錄取比例達95%以上。

深化培養模式改革,人才培養體系更加健全。研究生課程教學要充分體現研究性,體現研究生教育應用的深度和難度,引導學生自主探究和體驗知識的發生過程,激發學生的學術志趣。“十三五”以來,根據經濟社會發展對人才培養的新需求,學校重新修訂了研究生培養方案。推進分類培養體系建設,避免學術學位與專業學位研究生同質化傾向。針對不同學科的要求和特點,建立分類培養標準和學位授予標準。突出課程特色,以一級學科為平臺構建課程體系,專業學位碩士加大了案例課、實踐課的設置。

建立協同育人機制,專業學位培養特色凸顯。研究生教育發展需要多主體的良性互動和有效協同。學校堅持開門辦學,推進資源共享;強化產教融合,聚焦實踐創新,讓專業學位更專業。學校結合“新農科”建設,與省內十余所涉農科研院所、高校、企事業單位簽署人才培養協議,以國家重大戰略、關鍵領域和社會重大需求為重點,結合“新農科”建設,動態調整培養模式。與科研院所和企事業單位聯合建設專業學位研究生培養基地,拓展“雙師型”導師資源,促進科教融合和產教融合,加強行業專家參與專業學位研究生培養過程的全程指導,著力增強研究生實踐能力、創新能力。進一步推動科教資源整合、產學研融合和協同創新,逐步構建“政府-企業-學校”三位一體聯合培養模式,實現教育資源優勢互補。

推動研究生學習年限改革,分流機制日益完善。為保障研究生有充足時間進行科研實驗和學術訓練,學校對博士學習年限進行了調整。博士生基礎學制由3年調整為4年。同時,為促進博士生高水平學術成果產出,允許部分博士生的最長申請學位年限調整為8年。完善了直博生、碩博連讀生的修業年限、分流時限等節點。學校對博士、學碩、專碩最長學習年限實行時限終結機制,在培養過程中未達到學業要求的研究生,實行分流淘汰制度,“十三五”以來,已分流淘汰56名無法完成學業的博士、碩士研究生。

破除“唯論文”標準,培養質量全面提升。“十三五”以來,學校對《吉林農業大學關于研究生攻讀學位期間發表學術論文要求的暫行規定》進行了修訂,在省屬院校內率先破除評價碩士生發表學術成果中僅“唯論文”“唯SCI”,嘗試將學術論文、發明專利、實用新型、地方標準、審定品種、軟件著作權等成果均納入授予學位標準。為確保學位論文質量,學校將博士、碩士學位論文全部委托第三方平臺組織評審。提高評審論文單位的層次,嚴格執行論文復制比檢測、論文外審等制度,有效保證了論文質量。

新時代、新農科、新發展,人才至關重要,隨著經濟社會不斷發展,研究生教育作為培養高端科技創新人才的重要環節重要性越發凸顯,對經濟社會發展支撐作用越來越大。作為省屬重點農業大學,吉林農業大學將勇擔農業大學使命,堅持社會主義辦學方向;堅持立德樹人根本任務;堅持農業大學辦學特色,加強農業領域科技創新,進一步深化研究生教育改革,聚力改革發展,聚焦質量提升,努力提升人才培養質量,實現“新農科”研究生教育的新跨越,為吉林農業插上科技的翅膀,提供優質的人才保障,為決勝脫貧攻堅,助力鄉村振興,吉林全面實現農業現代化作出吉農人應有的貢獻。


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